Projectonderwijs

Projectonderwijs vormt de kern van het kunst- en ontwerponderwijs. Daar er in de bijbehorende werkvelden overwegend projectmatig wordt gewerkt is het logisch om die werkwijze ook in de opleidingen toe te passen. De term projectonderwijs is zeer algemeen en multi-interpretabel dus is het verstandig om het een en ander te definiëren. Waar hebben we het precies over?

Een goed project in het kunst- en ontwerponderwijs voldoet aan een aantal inhoudelijke, curriculaire en strategische criteria die in dit artikel behandeld worden.

Een belangrijke kwestie in het projectonderwijs is hoe je als opleiding ieder jaar voldoende projecten organiseert? En die projecten moeten ook passend zijn voor de studentenpopulatie van het desbetreffende studiejaar. Een onderdeel dat zich hierop richt, een projectenbureau, is geen overbodige luxe.

In het artikel Projectonderwijs: voldoende en de juiste projecten? bespreken we hoe een opleiding in samenwerking met het projectenbureau een projectenportefeuille ontwikkelt voor een bepaald semester. De daarop volgende vraag is nu: hoe kom je als opleiding tot een indeling van de studenten over die projecten? Een kortlopend maar intensief en bepalend proces waarin alle studenten met ieder hun wensen, ambities en ideeën gekoppeld moeten worden aan één der projecten. Kortlopend omdat het zich afspeelt over een paar dagen. Intensief door die tijdsdruk en de zoektocht naar de maximale afstemming tussen studenten en projecten. Bepalend omdat het de toon zet voor het groepsproces dat daarna volgt. Een pressure cooker die we in dit artikel beschrijven.

In dit artikel kijken we naar de begeleiding van projecten en de diverse rollen daarbinnen. We bespreken ook de zogenaamde begeleidingsschil waarin begeleidende docenten, tutoren, opdrachtgevers, coördinatoren en eventuele experts samenwerken.

In dit artikel kijken we naar de mogelijke issues tijdens het verloop van een project door de tijd in het kunst- en ontwerponderwijs.

In dit artikel kijken we of er zoiets bestaat als een vrij project of dat er in feite altijd sprake is van een project in (eigen) opdracht in het kunst- en ontwerponderwijs.

In dit artikel kijken we in hoeverre je een project altijd samen moet doen of dat het ook mogelijk is om een project alleen te doen in het kunst- en ontwerponderwijs.

Als we er van uitgaan dat een kunst- of ontwerpopleiding in de laatste studiejaren wil werken met projecten die grotendeels uit de bijbehorende werkvelden komen, is het logisch om de studenten hier in de eerste studiejaren op voor te bereiden. Een manier om dit te doen is om in die projecten een aantal parameters ‘vast te zetten’. Zo verminder je de complexiteit door een aantal factoren die bijdragen aan die complexiteit al in te vullen.