Curriculumontwerp ∴ kernvragen en toetsing

Curriculumontwerp ∴ kernvragen en toetsing. Er zijn vijf samenhangende benaderingen om richting te geven aan de inrichting en het onderhoud van het curriculum. Dat loopt van een helikopterperspectief met nadruk op de bedoeling tot aan het uitvoeren van de onderwijseenheden.

Kernvragen

Inrichting curriculum ∴ kernvragen en toetsing. In dit artikel zetten we een aantal kernvragen op een rij die van pas kunnen komen bij het inrichten en onderhouden van een curriculum. Dat inrichten en onderhouden is niet een vanzelfsprekend proces.¹Lees verder over enkele problemen die je daarbij vaak ziet voorkomen.

Iedere benaderingswijze heeft zijn eigen kernvragen en manieren om te toetsen wat er werkelijk terechtkomt van de standpunten die je hebt ingenomen ten aanzien van die kernvragen.

Hieronder hebben we er een aantal opgenomen. Het is niet uitputtend maar geeft aan om wat voor kernvragen en toetsing het gaat.

Visie en uitgangspunten

Kernvragen

Wat zijn de maatschappelijke en werkveld-doeleinden die wij (kunnen) dienen?

Wat is onze functie in werkveld & maatschappij?

Wat zijn onze uitgangspunten als het gaat om leren, bekwamen, organiseren en verbinden?

Toetsvragen

Wat valt te leren uit de toetsing van de inhoudelijke lijn?

Hebben we zicht op welke maatschappelijke en werkvelddoeleinden we gediend hebben in de laatste vijf jaar? Klopt onze visie op onze functie nog?

Welke uitgangspunten moeten we bijschaven?

Inhoudelijke lijn

Kernvragen

Wat voor onderwijs willen we organiseren om deze visie hoog te houden?

Hoe zien we de ontwikkeling van de student in dat onderwijs door de jaren heen?

Wat zijn de karakteristieken van degenen die we afleveren aan samenleving en werkvelden?
Welke vakgebieden zijn daarbij van welk belang? Met wie moeten we ons hiertoe verbinden?

Hoe krijgen we dit alles in grote lijnen voor elkaar?

Toetsvragen

Wat valt te leren uit de toetsing van de hoofdindeling van het curriculum?

Leiden de programma’s tot de ontwikkeling van de student zoals we die voorzagen? Kloppen de beoogde karakteristieken van de afstuderenden nog?

Klopt ons overzicht over het belang van de verschillende vakgebieden nog?

Zijn onze verbindingen vruchtbaar (voor beide kanten) en hebben we meer of anders nodig?

Draagt onze organisatie bij aan deze hoofdthema’s?

Hoofdindeling curriculum

Kernvragen

Welke specialisaties willen we dan aanbieden en wat is het verhaal achter iedere specialisatie?

Wat is het programma in grote lijnen per specialisatie?

Welke didactische vormen horen daarbij?

Wat gaat de student in grote lijnen meemaken?

Toetsvragen

Wat valt te leren uit de toetsing der onderwijseenheden?

Passen de huidige lijnen van onderwijseenheden nog bij de programma’s van de specialisaties? Is er meer ‘synergie’ mogelijk?

Zijn de verschillende didactische vormen (nog) geschikt en uitvoerbaar?

Onderwijseenheden

Kernvragen

In welke eenheden delen we de programma’s van de specialisaties in?

Wat behelst iedere onderwijseenheid? Hoe combineren we onderwijseenheden?

Wat is de didactiek en samenwerking per onderwijseenheid?

Toetsvragen

Wat valt te leren uit de toetsing van de uitvoering van de onderwijseenheden?

Werkt de eenheid/combinatie van eenheden op didactisch & samenwerkingsgebied?

Past de eenheid/combinatie in de huidige vorm en inhoud in de lijn van onderwijseenheden waarin zij zit?

Uitvoering

Kernvragen

Hoe verloopt de feitelijke uitvoering van de onderwijseenheden en de organisatie daarvan?

Toetsvragen

Hoe is de onderwijseenheid overgekomen op de studenten?
Wat vonden de docenten ervan?

Schema

Inrichting curriculum ∴ kernvragen en toetsing. En voor de die-hards, alles in een schema…